第十八章：《少年计算机入门》
开往地区市的长途汽车，比去县城的车更新，也更快。
窗外的景色从熟悉的田野，逐渐变成更多、更高的厂房和建筑。
马路更宽，偶尔能看到载重卡车呼啸而过，车身上刷著东风、解放的字样。
空气里似乎也多了种工业城市特有的、混合著煤烟和尘土的气息。
陆沉坐在靠窗的位置，旁边是县教育局陪同的於干事，一个三十出头、戴著眼镜的年轻人，对陆沉很客气。
车子开了三个多小时，终於，一片远比县城庞大、楼房也更密集的建筑群出现在视野里。
地区市到了。
汽车驶进灰扑扑的长途汽车站，人流明显比县城多了几倍，也更加嘈杂。
出站口挤满了接站的人，举著牌子，喊著各地的方言。
於干事紧紧拉著陆沉，挤过人群，找到地区科技中心派来接站的工作人员，是个姓张的年轻女同志。
“是横塘县来的陆沉同学吧？欢迎欢迎！”张同志热情地打招呼，看到陆沉瘦小的个子和他手里那个看起来颇为朴素的木盒子，眼中闪过一丝讶异，但很快掩饰过去，“先跟我去招待所安顿，其他县的同学差不多都到了。”
地区科技中心安排的招待所在市中心附近，是一栋四层的老式楼房。
房间里放著三张床，已经住进了两个学生，一个来自邻近工业县，叫李伟，初二，做的作品是一个自动循跡小车模型，用了光敏电阻和继电器，看起来挺复杂。
另一个来自地区市里重点小学，叫孙涛，五年级，做的是磁悬浮地球仪（其实只是用磁铁相斥让一个小地球仪悬浮在一个基座上，效果还不稳定）。
两人看到陆沉，尤其是看到他那朴素的木盒和瘦小的身材，態度都有些冷淡，只是简单打了个招呼。
陆沉也不在意，把自己的东西放好。
李伟和孙涛在用带著明显地方口音的普通话討论著各自的作品和地区市的见闻，语气里带著城里学生和工业县学生的优越感。
陆沉只是安静地听著，偶尔问一句关於他们作品原理的问题，往往能问到关键，让两人稍微收起些轻视。
晚上，在招待所食堂吃晚饭。
几十个来自全地区各县市的青少年科技爱好者齐聚一堂，年龄从小学到高中不等，作品五花八门。
空气里充满了兴奋和隱隱的竞爭气氛。
很多城里和工业县来的学生，穿著更体面，带来的作品往往有漂亮的机壳、复杂的结构，相比之下，陆沉和他的木盒子显得格格不入。
第二天一早，交流展示会在地市科技馆的展厅正式开幕。
地区科委、教育局的领导都来了，讲了话。
展厅里摆满了展台，按照不同类別分区。
陆沉的数字逻辑学习机被分在电子技术区，旁边大多是些收音机、报警器、小檯灯之类的作品，只有少数几个涉及了简单的数字电路概念，比如一个用开关和灯泡表示的二进位加法器，但比陆沉的简单很多。
陆沉的展台位置不算好，在角落里。
他小心地打开木盒，接通电源。
面板上，几排红色的发光二极体和几个拨动开关静静地排列著，旁边贴著用钢笔工整书写的与门、或门、非门標籤和简单真值表。
看起来比那些会动的小车、能悬浮的地球仪平淡得多。
开幕式后，评委和参观者开始流动。
起初，陆沉的展台前门可罗雀。
偶尔有人驻足，看看那简单的开关和灯泡，又看看旁边標籤上一年级字样，大多摇摇头走开了。
在他们看来，这不过是几个开关控制灯泡亮灭，太简单了，远不如那些能动、能响的作品吸引人。
李伟的循跡小车和孙涛的磁悬浮地球仪前围了不少人，两人讲解得眉飞色舞。
陆沉也不著急，安静地站在自己的展台后。
他知道，真正的评委还没来。
过了一会儿，几位评委在地区科技中心陈主任的陪同下，走了过来。
陈主任一眼看到了陆沉，笑著点点头。
评委们先看了旁边几个展品，然后来到陆沉面前。
“陆沉同学，又见面了。”陈主任温和地说，然后向其他评委介绍，“这就是我提过的，横塘县那个对无线电和电子很有兴趣的小同学。他这次带来的是新作品。”
一位戴著黑框眼镜、头髮花白的老教授（后来陆沉知道他是地区师专物理系的教授）看了看陆沉的作品標籤：“数字逻辑学习机？”他俯身仔细看了看面板上的开关和標籤，“演示一下？”
“好的。”陆沉走上前，开始操作。
他先演示与门：只有同时拨动两个输入开关，对应的输出指示灯才亮。
“这是『与』逻辑，两个条件都满足，结果才成立。”
接著演示或门：任意一个或两个输入开关拨动，输出指示灯就亮。
“这是『或』逻辑，只要有一个条件满足，结果就成立。”
然后演示非门：输入开关断开，输出指示灯亮；输入开关闭合，输出指示灯反而不亮。
“这是『非』逻辑，输出总是与输入相反。”
几位评委脸上露出了感兴趣的神色。
这些基本逻辑概念，他们当然懂，但由一个这么小的孩子用如此直观的方式演示出来，还是第一次见。
“然后，可以组合。”陆沉將与门和或门的输出，通过几根外接的导线，连接到一个用发光二极体组成的简易二进位加法器演示电路上（这是他附加的功能）。
他拨动代表两个二进位数的开关，“1+0=1”，“1+1=10”（进位用另一个灯表示）……虽然只能做最简单的加法，但逻辑关係清晰可见。
“你这是在演示最基本的逻辑门和简单组合逻辑。”那位老教授推了推眼镜，看著陆沉，“你从哪里学的这些概念？这已经超出了普通中小学物理的范围。”
“看了一本《少年计算机入门》，还有自己瞎琢磨的。”陆沉回答，“书上说计算机里都是用0和1，用这些门电路组合起来运算，我就想试试能不能做个小东西演示一下。”
“计算机……门电路……”另一位年轻些的评委，是地区电子厂的工程师，闻言蹲下身，仔细查看陆沉木盒內部的电路。
里面是用三极体和二极体等分立元件搭建的门电路，虽然简陋，但线路清晰，布局合理。
“你用分立元件搭的门？性能怎么样？延迟大吗？”
“只是演示逻辑功能，对速度没要求。重点是把关係表现出来。”陆沉说。
工程师点点头，站起身，对陈主任和其他评委说：“这孩子思路很清晰。虽然做的东西简单，但切入点很好。数字逻辑是计算机和自动控制的基础，他能想到用这么直观的方式演示，很有教学和科普价值。而且，他用的都是最基础的分立元件，说明对原理吃得透，不是简单照搬现成集成电路。”
陈主任脸上露出笑容，看向老教授：“王教授，您看呢？”
王教授沉吟道：“创意新颖，教育性强。在目前我们地区中小学的科技活动中，涉及数字电路概念的作品极少，甚至没有。这件作品，可以说是填补了一个小小的空白。而且，考虑到作者的年龄和自学条件，尤为难得。我认为，在创新性和教育价值上，可以给高分。”
其他评委也纷纷表示赞同。
陆沉的展台前，渐渐吸引了更多人的注意。
之前觉得简单的人，在听了评委的点评和陆沉的解释后，也意识到了这简单背后的不简单。
这不再是简单的开关控制灯泡，而是揭示了现代电子技术最底层的逻辑基石。
消息很快传开。
那个角落里不起眼的一年级小学生，做的东西居然被评委们高度评价，还涉及计算机基础？许多其他参展的学生、老师，甚至记者，都好奇地围拢过来。
陆沉耐心地一遍遍演示、讲解，语言清晰，逻辑分明。
李伟和孙涛也挤过来看，听完演示，脸上的表情复杂了许多。
他们那些依靠现成模块或简单物理原理的作品，虽然看起来热闹，但在技术含量和思想深度上，似乎被这个朴素的木盒子比了下去。
下午的专家评议和答辩环节，陆沉被特意点名上台。
面对台下地区科委、教育界的专家和眾多师生，他没有怯场，清晰阐述了自己设计数字逻辑学习机的初衷、原理和实现方法，並回答了专家们提出的几个关於逻辑门扩展、二进位运算深入应用的问题。
虽然问题有些超纲，但陆沉结合自学的知识和前世的了解，给出了有见地的回答，再次贏得了专家们的点头。
三天交流展示会结束，在隆重的闭幕式和颁奖典礼上，陆沉的数字逻辑学习机毫无悬念地获得了电子技术类一等奖，同时还被授予最佳创意奖。
当陆沉走上台，从地区科委领导手中接过奖状和奖品（一套更高级的电子工具和几本珍贵的原版技术书籍影印本）时，台下掌声雷动。
无数道目光聚焦在这个瘦小但沉静的孩子身上，有讚嘆，有羡慕，有深思。
陈主任在颁奖后特意找到陆沉，用力拍了拍他的肩膀：“好小子，没让我失望！这次表现非常出色！你的作品和思路，给咱们地区的青少年科技活动带了个好头！”他压低声音，“省里年底可能有个青少年科技创新大赛的选拔，好好准备，我看你很有希望！”
省级大赛！
陆沉心头一震，郑重地点了点头。
回程的车上，於干事对陆沉的態度更加热情，简直像对待一个重要的小领导。
同车的其他县学生，看陆沉的眼神也充满了佩服。
李伟主动凑过来跟陆沉討论起光控和逻辑控制的结合可能性，孙涛也收起了傲气，问陆沉要了联繫方式。
窗外的景色从熟悉的田野，逐渐变成更多、更高的厂房和建筑。
马路更宽，偶尔能看到载重卡车呼啸而过，车身上刷著东风、解放的字样。
空气里似乎也多了种工业城市特有的、混合著煤烟和尘土的气息。
陆沉坐在靠窗的位置，旁边是县教育局陪同的於干事，一个三十出头、戴著眼镜的年轻人，对陆沉很客气。
车子开了三个多小时，终於，一片远比县城庞大、楼房也更密集的建筑群出现在视野里。
地区市到了。
汽车驶进灰扑扑的长途汽车站，人流明显比县城多了几倍，也更加嘈杂。
出站口挤满了接站的人，举著牌子，喊著各地的方言。
於干事紧紧拉著陆沉，挤过人群，找到地区科技中心派来接站的工作人员，是个姓张的年轻女同志。
“是横塘县来的陆沉同学吧？欢迎欢迎！”张同志热情地打招呼，看到陆沉瘦小的个子和他手里那个看起来颇为朴素的木盒子，眼中闪过一丝讶异，但很快掩饰过去，“先跟我去招待所安顿，其他县的同学差不多都到了。”
地区科技中心安排的招待所在市中心附近，是一栋四层的老式楼房。
房间里放著三张床，已经住进了两个学生，一个来自邻近工业县，叫李伟，初二，做的作品是一个自动循跡小车模型，用了光敏电阻和继电器，看起来挺复杂。
另一个来自地区市里重点小学，叫孙涛，五年级，做的是磁悬浮地球仪（其实只是用磁铁相斥让一个小地球仪悬浮在一个基座上，效果还不稳定）。
两人看到陆沉，尤其是看到他那朴素的木盒和瘦小的身材，態度都有些冷淡，只是简单打了个招呼。
陆沉也不在意，把自己的东西放好。
李伟和孙涛在用带著明显地方口音的普通话討论著各自的作品和地区市的见闻，语气里带著城里学生和工业县学生的优越感。
陆沉只是安静地听著，偶尔问一句关於他们作品原理的问题，往往能问到关键，让两人稍微收起些轻视。
晚上，在招待所食堂吃晚饭。
几十个来自全地区各县市的青少年科技爱好者齐聚一堂，年龄从小学到高中不等，作品五花八门。
空气里充满了兴奋和隱隱的竞爭气氛。
很多城里和工业县来的学生，穿著更体面，带来的作品往往有漂亮的机壳、复杂的结构，相比之下，陆沉和他的木盒子显得格格不入。
第二天一早，交流展示会在地市科技馆的展厅正式开幕。
地区科委、教育局的领导都来了，讲了话。
展厅里摆满了展台，按照不同类別分区。
陆沉的数字逻辑学习机被分在电子技术区，旁边大多是些收音机、报警器、小檯灯之类的作品，只有少数几个涉及了简单的数字电路概念，比如一个用开关和灯泡表示的二进位加法器，但比陆沉的简单很多。
陆沉的展台位置不算好，在角落里。
他小心地打开木盒，接通电源。
面板上，几排红色的发光二极体和几个拨动开关静静地排列著，旁边贴著用钢笔工整书写的与门、或门、非门標籤和简单真值表。
看起来比那些会动的小车、能悬浮的地球仪平淡得多。
开幕式后，评委和参观者开始流动。
起初，陆沉的展台前门可罗雀。
偶尔有人驻足，看看那简单的开关和灯泡，又看看旁边標籤上一年级字样，大多摇摇头走开了。
在他们看来，这不过是几个开关控制灯泡亮灭，太简单了，远不如那些能动、能响的作品吸引人。
李伟的循跡小车和孙涛的磁悬浮地球仪前围了不少人，两人讲解得眉飞色舞。
陆沉也不著急，安静地站在自己的展台后。
他知道，真正的评委还没来。
过了一会儿，几位评委在地区科技中心陈主任的陪同下，走了过来。
陈主任一眼看到了陆沉，笑著点点头。
评委们先看了旁边几个展品，然后来到陆沉面前。
“陆沉同学，又见面了。”陈主任温和地说，然后向其他评委介绍，“这就是我提过的，横塘县那个对无线电和电子很有兴趣的小同学。他这次带来的是新作品。”
一位戴著黑框眼镜、头髮花白的老教授（后来陆沉知道他是地区师专物理系的教授）看了看陆沉的作品標籤：“数字逻辑学习机？”他俯身仔细看了看面板上的开关和標籤，“演示一下？”
“好的。”陆沉走上前，开始操作。
他先演示与门：只有同时拨动两个输入开关，对应的输出指示灯才亮。
“这是『与』逻辑，两个条件都满足，结果才成立。”
接著演示或门：任意一个或两个输入开关拨动，输出指示灯就亮。
“这是『或』逻辑，只要有一个条件满足，结果就成立。”
然后演示非门：输入开关断开，输出指示灯亮；输入开关闭合，输出指示灯反而不亮。
“这是『非』逻辑，输出总是与输入相反。”
几位评委脸上露出了感兴趣的神色。
这些基本逻辑概念，他们当然懂，但由一个这么小的孩子用如此直观的方式演示出来，还是第一次见。
“然后，可以组合。”陆沉將与门和或门的输出，通过几根外接的导线，连接到一个用发光二极体组成的简易二进位加法器演示电路上（这是他附加的功能）。
他拨动代表两个二进位数的开关，“1+0=1”，“1+1=10”（进位用另一个灯表示）……虽然只能做最简单的加法，但逻辑关係清晰可见。
“你这是在演示最基本的逻辑门和简单组合逻辑。”那位老教授推了推眼镜，看著陆沉，“你从哪里学的这些概念？这已经超出了普通中小学物理的范围。”
“看了一本《少年计算机入门》，还有自己瞎琢磨的。”陆沉回答，“书上说计算机里都是用0和1，用这些门电路组合起来运算，我就想试试能不能做个小东西演示一下。”
“计算机……门电路……”另一位年轻些的评委，是地区电子厂的工程师，闻言蹲下身，仔细查看陆沉木盒內部的电路。
里面是用三极体和二极体等分立元件搭建的门电路，虽然简陋，但线路清晰，布局合理。
“你用分立元件搭的门？性能怎么样？延迟大吗？”
“只是演示逻辑功能，对速度没要求。重点是把关係表现出来。”陆沉说。
工程师点点头，站起身，对陈主任和其他评委说：“这孩子思路很清晰。虽然做的东西简单，但切入点很好。数字逻辑是计算机和自动控制的基础，他能想到用这么直观的方式演示，很有教学和科普价值。而且，他用的都是最基础的分立元件，说明对原理吃得透，不是简单照搬现成集成电路。”
陈主任脸上露出笑容，看向老教授：“王教授，您看呢？”
王教授沉吟道：“创意新颖，教育性强。在目前我们地区中小学的科技活动中，涉及数字电路概念的作品极少，甚至没有。这件作品，可以说是填补了一个小小的空白。而且，考虑到作者的年龄和自学条件，尤为难得。我认为，在创新性和教育价值上，可以给高分。”
其他评委也纷纷表示赞同。
陆沉的展台前，渐渐吸引了更多人的注意。
之前觉得简单的人，在听了评委的点评和陆沉的解释后，也意识到了这简单背后的不简单。
这不再是简单的开关控制灯泡，而是揭示了现代电子技术最底层的逻辑基石。
消息很快传开。
那个角落里不起眼的一年级小学生，做的东西居然被评委们高度评价，还涉及计算机基础？许多其他参展的学生、老师，甚至记者，都好奇地围拢过来。
陆沉耐心地一遍遍演示、讲解，语言清晰，逻辑分明。
李伟和孙涛也挤过来看，听完演示，脸上的表情复杂了许多。
他们那些依靠现成模块或简单物理原理的作品，虽然看起来热闹，但在技术含量和思想深度上，似乎被这个朴素的木盒子比了下去。
下午的专家评议和答辩环节，陆沉被特意点名上台。
面对台下地区科委、教育界的专家和眾多师生，他没有怯场，清晰阐述了自己设计数字逻辑学习机的初衷、原理和实现方法，並回答了专家们提出的几个关於逻辑门扩展、二进位运算深入应用的问题。
虽然问题有些超纲，但陆沉结合自学的知识和前世的了解，给出了有见地的回答，再次贏得了专家们的点头。
三天交流展示会结束，在隆重的闭幕式和颁奖典礼上，陆沉的数字逻辑学习机毫无悬念地获得了电子技术类一等奖，同时还被授予最佳创意奖。
当陆沉走上台，从地区科委领导手中接过奖状和奖品（一套更高级的电子工具和几本珍贵的原版技术书籍影印本）时，台下掌声雷动。
无数道目光聚焦在这个瘦小但沉静的孩子身上，有讚嘆，有羡慕，有深思。
陈主任在颁奖后特意找到陆沉，用力拍了拍他的肩膀：“好小子，没让我失望！这次表现非常出色！你的作品和思路，给咱们地区的青少年科技活动带了个好头！”他压低声音，“省里年底可能有个青少年科技创新大赛的选拔，好好准备，我看你很有希望！”
省级大赛！
陆沉心头一震，郑重地点了点头。
回程的车上，於干事对陆沉的態度更加热情，简直像对待一个重要的小领导。
同车的其他县学生，看陆沉的眼神也充满了佩服。
李伟主动凑过来跟陆沉討论起光控和逻辑控制的结合可能性，孙涛也收起了傲气，问陆沉要了联繫方式。